Kognitivni razvoj - ta razvoj se nanaša na vse miselne procese, ki se pojavljajo v človeških možganih: zaznavanje, asimilacija in razumevanje konceptov, sposobnost zapomniti, shraniti in reproducirati informacije, reševati različne probleme, logično razmišljanje, domišljijo.
Osnovni pojmi teorije
Ustanovitelj kognitivne teorije je Jean Piaget, ki je bil aktiven na področju psihologije in filozofije.
Opravil je veliko raziskav o značilnostih kognitivnega razvoja in izpeljal številne osnovne koncepte.
Glede na Piaget, otrokove kognitivne sposobnosti so kvalitativno drugačne od razmišljanja odraslega in napačno je, da je otroški način razmišljanja primitiven.
Duševni procesi pri otrocih se izboljšujejo in spreminjajo, tako kot se razvijajo v družbi in v svetu kot celoti.
V otroštvu se razvoj inteligence ne konča. Tako ali drugače se nadaljuje skozi življenje posameznika.
Osnovni koncepti, ki se pojavljajo v teoriji Piageta:
- Shema ukrepanja. T S to definicijo se misli na celoto in zaporedje dejanj (intelektualnih in fizičnih), ki omogočajo osebi, da na določen način doživi okolico. Sheme nudijo priložnost za zaznavanje celotnega toka informacij in iz njega izločijo najbolj dragocene informacije. Povezane so z znanjem in mehanizmi za njihovo pridobitev. Če je oseba prejela novo informacijo v procesu spoznavanja, ta informacija (pridobljena eksperimentalno ali z drugimi metodami) vpliva na vzorce delovanja, ki so prilagojeni novim podatkom. Nekatere sheme, ki so v nasprotju z novimi informacijami, se znatno reciklirajo ali popolnoma nadomestijo. Primer: otrok prvič vidi mačko. Ta mačka je puhasta, z dolgimi lasmi, zato se lahko odloči, da bodo videti vse mačke, kasneje pa ugotovi, da so mačke s kratkimi lasmi in sfinge, ki jih sploh nimajo. Njegove kognitivne sheme se razlikujejo v skladu z ugotovitvami.
Asimilacija. Proces vnosa informacij v obstoječo shemo delovanja se imenuje asimilacija. V tem primeru se popravek izvede v skladu z že obstoječimi osebnimi značilnostmi posameznika, njegovimi interesi, izkušnjami in znanjem, zato se v shemo vnese le informacije, za katere meni, da so dragocene in za katere že obstajajo nekatere sheme. Prav tako se informacije spreminjajo, kar je povezano z osebnostnimi nastavitvami in prednostnimi nalogami.- Namestitev Postopek zamenjave tokokroga ali njegov popravek glede na pridobljene podatke se imenuje namestitev. Primer: prvič se otrok sooča s piramidnim predmetom, ga pregleda, zavrti v rokah in prilagodi svoje načrte delovanja. Ko bo moral ponovno sodelovati s predmetom te oblike, se bo njegova dlan na določen način upognil, tako da predmet ne bo zdrsnil iz nje ob stiku.
- Uravnoteženje To je proces iskanja ravnotežja med asimilacijo in namestitvijo, ki je povezana z željo po pridobivanju konsistentnih podatkov in korakom v razvojnih procesih.
Asimilacija. Proces vnosa informacij v obstoječo shemo delovanja se imenuje asimilacija. V tem primeru se popravek izvede v skladu z že obstoječimi osebnimi značilnostmi posameznika, njegovimi interesi, izkušnjami in znanjem, zato se v shemo vnese le informacije, za katere meni, da so dragocene in za katere že obstajajo nekatere sheme. Prav tako se informacije spreminjajo, kar je povezano z osebnostnimi nastavitvami in prednostnimi nalogami.O periodizaciji razvoja obveščevalnih podatkov Jeana Piageta v tem videu:
Dejavniki, ki vplivajo na kognitivni razvoj
Proces kognitivnega razvoja vsakega posameznika poteka na različne načine, odvisno od njegovih osebnih značilnosti, vpliva okolja, okolja in mnogih drugih dejavnikov.
Glavni dejavniki, ki vplivajo na kognitivni razvoj:
Genetika. Vsi otroci prejmejo od svojih staršev niz genov, kar določa številne vidike njihovega kognitivnega razvoja. Nekateri otroci se zelo hitro izboljšujejo, njihov razvoj je pred starostnimi standardi, medtem ko se drugi naučijo manj informacij in spremenijo vzorce ukrepanja počasneje, zato je njihova razvojna hitrost počasna. Upoštevati je treba tudi otroke z genetskimi obolenji, ki pomembno vplivajo na intelekt: Downov sindrom, Williamsov sindrom, Angelmanov sindrom, Prader-Willijev sindrom, Rettov sindrom in drugi. Ne razvijajo se enako kot otroci brez odstopanj in zahtevajo poseben pristop pri vzgoji in izobraževanju.- Proces nosečnosti. Motnje, ki se pojavijo med nosečnostjo in porodom, vplivajo na kognitivni razvoj otroka v prihodnosti. Če je mati doživela nalezljive bolezni med nosečnostjo (ošpice, sifilis, gripa, hepatitis, rdečka, herpes, toksoplazmoza), ima kronične bolezni, ki lahko vplivajo na tvorbo možganov pri plodu (bolezni srca in ožilja, arterijska hipertenzija, anemija, endokrine bolezni, značilnosti sladkorne bolezni), lahko njen otrok v prihodnosti zamuja kognitivni razvoj, vključno z izrazito, povezane z nastajanjem intrauterine patologije.
- Vpliv okolja. Neustrezna, neustrezna prehrana v prvih letih otrokovega življenja negativno vpliva tudi na procese njegovega razvoja, zato sistematično podhranjeni otroci s hipovitaminozo in beriberijem počasneje absorbirajo informacije in zaostajajo za vrstniki, ki dobro jedo. Tudi pomemben vpliv ima prisotnost ali pomanjkanje pozornosti otroka pred odraslimi.
Pri otrocih, zlasti pri dojenčkih in novorojenčkih, je pomembno redno komunicirati, da se lahko pravilno razvijajo. Otroci bi morali imeti možnost, da se seznanijo s svetom, igrajo igre, sodelujejo z igračami, komunicirajo z različnimi ljudmi, tako da njihov razvoj ni počasen. - Število otrok v eni družini. Po splošnem prepričanju, več otrok v eni družini je bolj razvit vsak od njih. Vendar to ni tako: v družinah z velikim številom otrok imajo prva dva otroka najvišjo raven IQ, najmlajši pa najnižjo raven. Približna razlika v točkah med starejšimi in mlajšimi je 10, redko več.
- Družbeni status družine. Očitno je, da imajo otroci bogatih staršev več priložnosti za popoln razvoj: bolje se nahranijo, dobijo boljšo izobrazbo, zato imajo otroci iz revnih in bogatih družin povprečno stopnjo IQ. Vendar pa imajo otroci iz velikih družin dobro razvite socialne veščine, kar pozitivno vpliva na njihove prihodnje družbene interakcije.
- Vpliv šole. V večini šol učitelji raje učencem mirno sedijo v razredu, jih poslušajo in postavljajo manj vprašanj, kar negativno vpliva na razvojne procese otrok. Prav tako je veliko odvisno od osebnosti učiteljev, njihovega splošnega odnosa do učencev in predmeta. Na primer, če učitelj zelo zelo ljubi svoj predmet in si prizadeva, da bi informacije postavil tako, da je vsem otrokom jasno, ne glede na stopnjo njegove kompleksnosti, se bo večina njegovih učencev na tem področju hitro razvijala.
Osebne značilnosti otroka. Značilnosti temperamenta, oblikovan pogled na življenje, značaj, interese - vse to vpliva na to, kako hitro se otrok nauči informacij. Če npr. Otrok za otroka sploh ni zanimiv, bo informacije asimiliral počasi in hitro, toda če se učitelj trudi, se lahko otrok zanima za predmet in potem se bo hitrost njegovega razvoja v tej smeri povečala.- Osebne lastnosti staršev. Intelektualno razviti, ustvarjalni starši v večini primerov skušajo dati svojemu otroku čim več dragocenih informacij in od njih sprejema pogled na življenje, interese in še veliko več.
Genetika. Vsi otroci prejmejo od svojih staršev niz genov, kar določa številne vidike njihovega kognitivnega razvoja. Nekateri otroci se zelo hitro izboljšujejo, njihov razvoj je pred starostnimi standardi, medtem ko se drugi naučijo manj informacij in spremenijo vzorce ukrepanja počasneje, zato je njihova razvojna hitrost počasna. Upoštevati je treba tudi otroke z genetskimi obolenji, ki pomembno vplivajo na intelekt: Downov sindrom, Williamsov sindrom, Angelmanov sindrom, Prader-Willijev sindrom, Rettov sindrom in drugi. Ne razvijajo se enako kot otroci brez odstopanj in zahtevajo poseben pristop pri vzgoji in izobraževanju.Prav tako so škodljive navade matere in številni drugi dejavniki (uporaba zdravil, ki negativno vplivajo na plod, stres, duševne motnje, prehranjevalne navade).
Pri otrocih, zlasti pri dojenčkih in novorojenčkih, je pomembno redno komunicirati, da se lahko pravilno razvijajo. Otroci bi morali imeti možnost, da se seznanijo s svetom, igrajo igre, sodelujejo z igračami, komunicirajo z različnimi ljudmi, tako da njihov razvoj ni počasen.
Osebne značilnosti otroka. Značilnosti temperamenta, oblikovan pogled na življenje, značaj, interese - vse to vpliva na to, kako hitro se otrok nauči informacij. Če npr. Otrok za otroka sploh ni zanimiv, bo informacije asimiliral počasi in hitro, toda če se učitelj trudi, se lahko otrok zanima za predmet in potem se bo hitrost njegovega razvoja v tej smeri povečala.Otroci, ki odraščajo v družinah s pametnimi, raznolikimi starši, se razvijajo večkrat hitreje kot otroci, katerih starši praktično nimajo ničesar zanimivega.
Stopnje Piaget
Prvič: od rojstva do starosti dveh let
Majhen otrok dojema svet predvsem z dejanji, primerjanjem čutnih vtisov in fizične interakcije z nečim. V tem času se dejavno gojijo prirojeni refleksi.
Glavni vidiki obdobja:
- Otroci radi gledajo predmete, ki pritegnejo pozornost.ki imajo nasičene barve, bleščice, žarijo, se premikajo in z njimi komunicirajo.
- Otroci se nagibajo k ponavljanju kakršnih koli dejanj.s fizičnimi sposobnostmi. Primeri: posegaj za igračo, spusti nekaj, da vidiš, kaj se zgodi, skoči v lužo, tako kot drug otrok, čuti predmet, ki je prišel v roko.
Zaznavanje govora Prvič, ko otrok pred rojstvom sliši glasove drugih ljudi in se, ko se je rodil, že ve, kako ločiti glas matere od drugih glasov. Že v prvih dneh svojega življenja otroci kažejo sposobnost razlikovanja glasov od drugih, razumevanja čustev.- V prvih mesecih življenja otrok najpogosteje komunicira z drugimi z jokom in jokomin se pozneje nauči izražati čustva s pomočjo izraza obraza, uporabiti geste (na primer lahko s prstom nakazuje nekaj), se spomni prvih besed in se nauči uporabljati.
Zaznavanje govora Prvič, ko otrok pred rojstvom sliši glasove drugih ljudi in se, ko se je rodil, že ve, kako ločiti glas matere od drugih glasov. Že v prvih dneh svojega življenja otroci kažejo sposobnost razlikovanja glasov od drugih, razumevanja čustev.Drugič: od dveh do sedmih let
Najpogosteje, v tej starosti, otrok vstopa v izobraževalne ustanove za otroke, izboljšuje svoje socialne veščine pri komuniciranju z odraslimi in vrstniki ter pridobiva znanje zunaj doma.
Glavni vidiki obdobja:
- Otroci se naučijo komunicirati z drugimi ljudmi., graditi prve družbene vezi (prijateljstvo, prijateljstvo).
- Značilnosti komunikacije. Predšolski otrok, spoznavanje z nečim, ocenjevanje dogodkov, sprejemanje odločitev se v glavnem vodi po osebnih izkušnjah. Ta lastnost se imenuje egocentrično razmišljanje. Težko mu je pogledati na situacijo z različnih strani, da se postavi na čuden kraj. Primer: ko prenaša člane svoje družine, se otrok ne vključi v ta seznam, saj vse zaznava izključno z lastnega stališča, vendar ne vidi sebe iz lastne percepcije.
Otroci so zelo radovedniZanimajo jih vse o svetu okoli njih, zato odraslim zastavljajo veliko vprašanj. Ta stopnja življenja otroka v vsakdanjem življenju se pogosto imenuje starost »zakaj-fant«.- Animizem Otrok animira nežive predmete, na primer meni, da je plišani pes živ in lahko uporabi izraz »boli jo, joka« v svojem odnosu, če pade.
Otroci so zelo radovedniZanimajo jih vse o svetu okoli njih, zato odraslim zastavljajo veliko vprašanj. Ta stopnja življenja otroka v vsakdanjem življenju se pogosto imenuje starost »zakaj-fant«.Tretjič: od sedem do enajst let
Na tej stopnji otroci začnejo postopoma uporabljati logiko pri analiziranju različnih situacij.
Glavni vidiki obdobja:
- Otrok je sposoben pogledati različne stvari z različnih strani, lahko simulira situacije in njihove rezultate v glavi. Na primer: če je dobil dvojko, lahko začne razmišljati, kaj naj reče, da se starši nanj nežno odzovejo.
- Obstajajo sposobnosti deduktivnega razmišljanja., vendar poenostavljeno: na primer, če obstajajo vizualne referenčne točke - Maxim je pod Sveto, Sveta je pod Sasho oziroma Sasha je nad Maximom.
- Sposobnost razumevanja konceptov kot so teža, prostornina, prostor, čas in drugi. Primer: otrok lahko načrtuje svoj čas, da spozna, kako hitro se bo dogodek zgodil.
Socialno-kognitivni razvoj otroka. Predavanje v tem videoposnetku:
Vaje za različne starosti
Obstajajo nekatere vaje, ki pospešujejo hitrost razvoja pri osebah, ki pripadajo različnim starostnim skupinam, izboljšujejo spomin in druge kognitivne funkcije:
Šolski otroci. Možgani otrok in mladostnikov so plastični, tako da se lahko v tej starosti hitro naučite veliko različnih informacij. Pozitivno, kognitivni razvoj v tej starosti je pod vplivom igranja glasbenih instrumentov, učenja novih jezikov, branja, različnih logičnih iger, vključno s šahom, dama, nekaj računalniških iger, na primer, pustolovskih potovanj, kjer morate logično komunicirati s predmeti in ljudmi za prehod.- Odrasli. Prve napake v kognitivnih funkcijah so opažene pri večini ljudi po dvajsetih do tridesetih letih. To je deloma posledica dejstva, da odrasli vedno bolj uporabljajo znane vzorce in ničesar ne spreminjajo. Da bi bili možgani v redu, je koristno učiti jezike, uporabljati nestandarden pristop v različnih situacijah (preprost primer: uporabite lahko različne načine za delo), gledate filme v nenavadnih žanrih, igrate logične igre, iščete nove hobije.
- Starejši ljudje. V tej starosti je najpomembnejše, da ne dosežemo degradacije in ohranimo vse kognitivne funkcije, saj so možgani starejših še slabši in slabši, tveganje za Alzheimerjevo bolezen se povečuje. Za shranjevanje funkcij je koristno oblikovati iz plastelina, voditi dnevnik, poslušati in izvajati glasbena dela, si zapomniti pesmi, igrati logične družabne igre, brati.
Šolski otroci. Možgani otrok in mladostnikov so plastični, tako da se lahko v tej starosti hitro naučite veliko različnih informacij. Pozitivno, kognitivni razvoj v tej starosti je pod vplivom igranja glasbenih instrumentov, učenja novih jezikov, branja, različnih logičnih iger, vključno s šahom, dama, nekaj računalniških iger, na primer, pustolovskih potovanj, kjer morate logično komunicirati s predmeti in ljudmi za prehod.Če redno obremenjujete možgane z vadbami, se razvijate v različnih smereh, se učite novih veščin, se vključite v ustvarjalnost, kognitivne funkcije ne bodo oslabile, življenje pa bo bolj zanimivo in svetlejše.
Kako trenirati možgane? Spomin? Razmišljate? Tatyana Vladimirovna Chernigov bo povedala v tem videu:
