Pomembna vrsta komunikacije je pedagoška komunikacija.
To je večplasten proces. interakcije učiteljev z učenciimajo številne značilnosti.
Koncept: na kratko
Kaj je pedagoška komunikacija?
Komunikacija je ključni dejavnik v duševnem, socialni razvoj osebnosti.
Samo v procesu komuniciranja z odraslimi otrok spozna norme vedenja, prejema informacije o svetu in o družbi.
Bolj produktivna je interakcija z drugimi več možnosti za izvajanje osebno.
Ne samo neposredno okolje v očeh staršev, sorodnikov in prijateljev ima velik vpliv na otroka. Učitelji imajo tudi oprijemljivo vlogo.
Pedagoška komunikacija - interakcija učitelja s študentom v okviru izobraževalnega procesa.
To je komunikacija na več ravneh, ki vključuje prenos in sprejem informacij, pojav čustvenih reakcij, medsebojnega razumevanja. Kot rezultat skupnih aktivnosti študent spozna novo znanje.
Psihološki temelji
Pedagoška komunikacija je pomemben dejavnik, ki vpliva na socializacijo študenta, na njegovo osebni razvoj. Če je interakcija strank učinkovita, študent pridobi nova znanja in spretnosti ter samostojnost.
Učitelj pa je prepričan o svoji strokovni plačilni sposobnosti, dobi zadovoljstvo iz učnega procesa.
Rezultati negativnih interakcij negativno vplivajo na psihološko stanje obeh strani: učitelj lahko dvomi v lastno kompetenco in študent izgubi zanimanje za učenje.
Pedagoška komunikacija ima trikratno osredotočenost: na samo interakcijo (prenos informacij), na študente (njihovo stanje, njihov razvoj), na predmet razvoja.
V tem primeru mora učitelj posredovati informacije celotnemu občinstvu, upoštevati značilnosti vsakega učenca, se osredotočiti na vse pomembne točke materiala, ki ga obvlada.
Kompleksnost je proces izgradnje odnosov s oddelki. Po eni strani zagotavlja pedagoški proces poslovni odnos.
Po drugi strani pa je produktivni rezultat mogoče doseči le, če je za študente ugodno psihološko vzdušje. V skladu s tem pomeni učinkovita uspešnost učiteljev kombinacija poslovnih in osebnih odnosov.
Kultura pedagoške komunikacije
Osnova je splošna in pedagoška kultura osebnosti učitelja.
Pod splošno kulturo se razume raven človekovega razvoja, njegove duhovne in moralne lastnosti, intelektualne sposobnosti.
Čim višji je ta kazalnik, tem več učitelj lahko daje svojim oddelkom. Pedagoška kultura - razumevanje posebnosti njihovih poklicnih dejavnosti, namenjenih vzgoji mlajše generacije.
Vsak učitelj ima svoj značaj, obnašanje, stil itd. Vendar pa je kultura njegovega vedenja izražena v skladu z naslednjimi pravili: t
- spoštovanje vsakega učenca, ne glede na osebno mnenje o njem;
- objektivna ocena sposobnosti učencev;
- upoštevanje psiholoških značilnosti študentov;
- prikaz dobre volje in odprtosti;
- zanimanje za vsako stališče;
- pripravljenost za dajanje pojasnil in ponavljanje informacij, ki jih ni bilo naučeno prvič;
- manifestacija strpnosti, razumevanja, sodelovanja;
- priznanje pravice upravičencev do lastnega stališča, ki se razlikuje od mnenja večine;
- izključitev kakršnih koli groženj, zasmehovanja, poniževanja dostojanstva, očitkov (negativne ocene se dajo rezultatom študija, ne posebej osebnosti študenta);
- odsotnost v vedenju učitelja znakov občutka superiornosti glede na njegov položaj ali življenjsko izkušnjo.
Funkcije
Pedagoška komunikacija opravlja naslednje funkcije:
- Regulativni. Učenci prejmejo informacije o osnovnih pravilih in normah vedenja, razvijejo sposobnost delovanja v skladu s pričakovanji družbe.
- Kognitivna. Pridobivanje znanja o svetu, o pojavih in procesih, o posameznih področjih znanosti. To znanje je intelektualna prtljaga, ki jo ima oseba v prihodnosti.
- Čustveno. V procesu učenja se oblikujejo določena čustva.
- Ustvarjanje. Učenci v procesu pridobivanja znanja, med komunikacijo z učiteljem, se učijo lastne individualnosti, dobijo priložnosti za samouresničevanje in samoizražanje.
- Regulativni. Regulativna funkcija pedagoške komunikacije je njena sposobnost vplivanja na vedenje študentov.
Izobraževalni proces vključuje uvedbo določenih dolžnosti, uporabo ukrepov vpliva in nadzora.
Struktura
Ta vrsta komunikacije je sestavljena iz več zaporednih faz:
- Prognostično. Med pripravo na izvajanje pedagoških dejavnosti učitelj modelira prihajajočo komunikacijo. Izhaja iz ciljev in ciljev, s katerimi se sooča v vsakem posameznem primeru. Na to vpliva tudi osebnost učitelja, še posebej občinstvo, s katerim lahko sodelujemo. Z izgradnjo napovedi lahko določimo slog vedenja, osvežimo znanje na določenem področju, po potrebi pripravimo vizualne materiale itd.
- Začetna. Poznavanje novega občinstva, izgradnja primarnega dialoga s predstavniki. Na tej točki se stranke oblikujejo prvi vtisi na podlagi čustvenega dojemanja nasprotnika. Ta faza v veliki meri določa uspeh ne le vsebinskega dela dejavnosti, temveč tudi njegovo socialno-psihološko osnovo.
V prvih trenutkih dela z občinstvom mora učitelj določiti, kako se model usposabljanja, ki ga izbere, ujema z nastavitvijo in razpoloženjem oddelkov.
- Upravljanje komunikacij. To je takojšnji proces interakcije, v katerem učitelj izvaja strategijo, opisano v prognostični fazi. Glede na odziv občinstva lahko izkušeni učitelj prilagodi svoje vedenje in se prilagodi specifični situaciji. Ima učni učinek na učence, izbira in uporablja različna sredstva za posredovanje informacij, podpira verbalni in neverbalni stik.
- Končno. Analiza vmesnih rezultatov komunikacije. Opredelitev obstoječih problemov za prilagoditev izbranih metod. Opredelitev pedagoških nalog, ki bodo rešene v prihodnosti. Za učitelja je pomembno, da lahko objektivno ovrednoti rezultate interakcije, da se občinstvo občuti. V nasprotnem primeru bo učinkovitost komunikacije in učni proces zelo nizka.
Vrste in vrste
Pedagoško komunikacijo predstavljajo dve glavni vrsti:
- Posameznik. Dvostranski dialog, v katerem sodelujejo učitelj in določen študent. Torej, med razpisom v odboru enega oddelka ali med razpravo na seminarju poročila določenega učenca, poteka individualna komunikacija med učiteljem in učencem.
- Frontal. Interakcija učitelja s celotnim občinstvom hkrati. Pojavlja se med poukom v razredu in predava na inštitutu. V tem primeru se informacije prevedejo neosebno.
Učitelj mora v celoti obvladati obe vrsti komunikacije, saj učni proces skoraj vedno vključuje oba.
Tipologija pedagoške komunikacije je zelo raznolika. odvisno od tistih dejavnikov, ki so predmet analize:
- usmerjenost: neposredna, posredna;
- vsebina: izobraževalne, športne, prostočasne dejavnosti;
- namenoma: spontano, namensko;
- o upravljivosti: neupravljani, delno upravljani, nadzorovani;
- o vzpostavljenem odnosu: enakost, vodenje;
- narava komunikacije: sodelovanje, dialog, skrbništvo, zatiranje, konflikt.
- po dosegu občinstva: zasebno, javno;
- z nameni: naključna, namerna;
- trajanje: dolgo, kratko;
- po uspešnosti: produktivna, neproduktivna.
Slogi komunikacije učiteljev
Osnovni komunikacijski slogi:
- Avtoritarni. Učitelj deluje kot nosilec neke moči, kar mu daje verodostojnost. Proces učenja temelji na obstoječih odnosih učitelja, stališč in prepričanj. Samostojno določa strategijo delovanja, učne cilje, subjektivno ocenjuje rezultate interakcije.
Ta stil vedenja vodi do tega, da učenci prepoznajo avtoriteto učitelja, vendar nimajo možnosti izraziti svojih mnenj in vplivati na učni proces.
Pogosto osebnost učitelja povzroča sovražnost, njegovi igralci pa doživljajo različne čustvene izkušnje.
- Demokratična. Sodelovanje strank, kolektivno odločanje je dobrodošlo. Učitelj in učenci imajo enake pravice in možnosti. S tem načinom komuniciranja imajo oddelki več priložnosti za samouresničitev, čutijo psihološko udobje med poukom. Učitelj vzpostavi zaupljiv, spoštljiv odnos z njimi. Demokratični stil pedagoške komunikacije je najbolj produktiven način sodelovanja, ki omogoča doseganje visokih rezultatov.
- Dovoljeno. Učitelj izkazuje pasiven odnos. Ne skuša sodelovati pri ukrepih, v katerih je to potrebno. Takšno vedenje je posledica nezavedne ali zavestne želje, da se odreče odgovornosti za rezultate interakcije. Vsi udeleženci komunikacije sodeluje učitelj pri reševanju skupnih problemov. Rezultati so prav tako rezultat skupnih prizadevanj.
V smislu produktivnosti je taka interakcija slabša od prejšnjih dveh, vendar je z vidika psihološkega dejavnika boljša možnost kot avtoritarni slog.
Posebnosti
Podobna komunikacija drugačna od vseh drugih vrst socialne interakcije dejstvo, da je eden od predmetov sprva priznan kot organ, vir znanja, primer skladnosti s pomembnimi življenjskimi vrednotami.
Učitelja dojemamo kot simbol kulture medosebnih odnosov.
Učenci bi morali spoštuje njegovo mnenje, poslušaj ga.
Namen komunikacije učitelja z oddelki je ne le zagotavljanje informacij, temveč tudi razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti in sposobnosti.
To zahteva individualen pristop je bolj zapleten v stiku z velikimi občinstvi.
Posebnost komunikacije - ni mogoče preprečiti za oba udeleženca interakcije.
V večini primerov se lahko vsaka nezaželena komunikacija zniža na minimum - ustavi dolgočasno prijateljstvo, se razdeli z nenamerno osebo, zapusti delo itd.
Študent in učitelj v zadnjih letih prisiljena v interakcijo med seboj, celo s trajno osebno neprijetnostjo.
Zato je komunikacija v določeni meri obvezna in prisili obe strani, kolikor je to mogoče in se pripravljeni prilagoditi okoliščinam.
Zato je pedagoška komunikacija pomemben element oblikovanja osebnosti. Učinkovitost take komunikacije je odvisna od usposobljenosti učitelja, njegove sposobnosti gradnje odnosov s študenti.
Pedagoška komunikacija, kot glavni dejavnik učinkovite interakcije učitelja in otroka:
